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圖書簡介

　　本書為“國際視野中的研究性學(xué)習(xí)叢書”之一，是關(guān)于學(xué)習(xí)的新理念的整合與建構(gòu)，并以大量體現(xiàn)這些理念的案例詮釋新的學(xué)習(xí)觀要旨何在。為讀者提供了思考和探索促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的路徑的理論支持和宏觀指導(dǎo)。
　　本書從五個(gè)方面共計(jì)十五章反映該項(xiàng)課題的研究成果：①學(xué)習(xí)的創(chuàng)新；②重構(gòu)學(xué)校學(xué)習(xí)，支撐意義的理解與建構(gòu)；③創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，改造學(xué)校教學(xué)組織形式；④更新學(xué)習(xí)觀，改革課程與教學(xué)；⑤依托信息技術(shù)，優(yōu)化教師培養(yǎng)環(huán)境。
目錄
前言
第一章 改革聚焦學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 面向知識(shí)時(shí)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型
　第二節(jié) 終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)
　第三節(jié) 教育改革：鑄造學(xué)習(xí)的生命之舟
第二章 學(xué)習(xí)研究的創(chuàng)新
　第一節(jié) 學(xué)習(xí)研究對(duì)象的拓展
　第二節(jié) 學(xué)習(xí)隱喻的變化
　第三節(jié) 當(dāng)代學(xué)習(xí)研究的特征
第三章 學(xué)校學(xué)習(xí)的反思與重構(gòu)——知識(shí)意義的視角
　第一節(jié) 知識(shí)的意義及其建構(gòu)
　第二節(jié) 在同真實(shí)世界的聯(lián)系中重構(gòu)學(xué)習(xí)
　第三節(jié) 在個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重構(gòu)學(xué)習(xí)
　第四節(jié) 在合作互動(dòng)中革新學(xué)習(xí)
第四章 理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)
　第一節(jié) 理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　第二節(jié) 理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本內(nèi)涵
　第三節(jié) 理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)的案例研究
第五章 促進(jìn)知識(shí)整合的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
　第一節(jié) 知識(shí)整合的含義和條件
　第二節(jié) 促進(jìn)知識(shí)整合學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原理
　第三節(jié) 促進(jìn)知識(shí)整合學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的案例分析——WISE科學(xué)探究平臺(tái)的設(shè)計(jì)與使用
第六章 學(xué)習(xí)共同體——新型的學(xué)習(xí)與教學(xué)組織形式
　第一節(jié) “學(xué)習(xí)共同體”：促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)載體
　第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體與學(xué)校學(xué)習(xí)的分析
　第三節(jié) 學(xué)習(xí)共同體：特征及其培育
第七章 基于公民教育的對(duì)話教學(xué)研究
　第一節(jié) 對(duì)話與對(duì)話教學(xué)的界定
　第二節(jié) 對(duì)話作為目標(biāo)的意義
　第三節(jié) 對(duì)話作為方法的意義
　第四節(jié) 對(duì)話作為價(jià)值的意義
第八章 美國中學(xué)科學(xué)教育的可視化協(xié)作項(xiàng)目
　第一節(jié) COVis項(xiàng)目概述
　第二節(jié) COVis項(xiàng)目的理念透視
　第三節(jié) 對(duì)CoVis項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的分析
　第四節(jié) 案例分析
　第五節(jié) COVis項(xiàng)目對(duì)我國教育改革的啟示
第九章 面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)
　第一節(jié) 概覽教學(xué)設(shè)計(jì)：中心轉(zhuǎn)變與視角多元
　第二節(jié) 面向?qū)W習(xí)者：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與追求
　第三節(jié) 如何進(jìn)行面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)
第十章 課堂教學(xué)有效性評(píng)估
　第一節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)估的功能定位
　第二節(jié) 制定“課堂教學(xué)有效性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)框架”
　第三節(jié) 教師教學(xué)行為的日常評(píng)估
第十一章 基于腦的學(xué)習(xí)與教學(xué)
　第一節(jié) 基于腦的學(xué)習(xí)觀
　第二節(jié) 從基于腦的學(xué)習(xí)觀透視學(xué)校教學(xué)
第十二章 基于資源的學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 基于資源的學(xué)習(xí)范式
　第二節(jié) 基于資源的學(xué)習(xí)案例： 《咪咪航行記》系列
　第三節(jié) 基于資源的學(xué)習(xí)評(píng)析
第十三章 基于問題的拋錨式教學(xué)——中美案例的比較研究
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)基地教學(xué)案例透視
　第二節(jié) 賈斯珀問題解決系列
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)基地教學(xué)與賈斯珀問題解決系列的對(duì)比分析
第十四章 任務(wù)型外語學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 外語學(xué)習(xí)的基本條件
　第二節(jié) 外語學(xué)習(xí)的基本概念
　第三節(jié) 任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本特征
　第四節(jié) 任務(wù)型學(xué)習(xí)模式評(píng)析
　第五節(jié) 技術(shù)與任務(wù)型學(xué)習(xí)
　第六節(jié) 基于任務(wù)型學(xué)習(xí)的外語教學(xué)策略
　第七節(jié) 任務(wù)型學(xué)習(xí)的展望
第十五章 信息技術(shù)中介的教育實(shí)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
　第一節(jié) 職前教師教育與教育實(shí)習(xí)
　第二節(jié) 信息技術(shù)中介的教師教育與教育實(shí)習(xí)
　第三節(jié) 信息技術(shù)中介的教育實(shí)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
　第四節(jié) 博客中介的教育實(shí)習(xí)環(huán)境案例研究
主要參考文獻(xiàn)

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