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圖書簡介

本書從歷史的角度系統(tǒng)檢視了分科科學(xué)課程開發(fā)范式的特點(diǎn)、缺陷與弊端；從理論上厘清了綜合科學(xué)課程的三種“統(tǒng)整屬性”，并且系統(tǒng)探討了綜合科學(xué)課程開發(fā)的策略特點(diǎn)；對(duì)中國、美國、加拿大三個(gè)國家的綜合科學(xué)課程開發(fā)的實(shí)踐范式進(jìn)行了比較研究，并且探尋了我國新世紀(jì)綜合科學(xué)課程開發(fā)范式進(jìn)一步完善與發(fā)展的若干方略。
目錄
本書是我國科學(xué)教育研究領(lǐng)域系統(tǒng)探討“綜合科學(xué)課程開發(fā)范式”的著作。主要內(nèi)容如下：第一，從歷史的角度系統(tǒng)檢視了分科科學(xué)課程開發(fā)范式的特點(diǎn)、缺陷與弊端；第二，從理論上厘清了綜合科學(xué)課程的三種“統(tǒng)整屬性”，即“社會(huì)統(tǒng)整屬性”、“知識(shí)統(tǒng)整屬性”、“人格統(tǒng)整屬性”，并且系統(tǒng)探討了綜合科學(xué)課程開發(fā)的策略特點(diǎn)；第三，對(duì)中國、美國、加拿大三個(gè)國家的綜合科學(xué)課程開發(fā)的實(shí)踐范式進(jìn)行了比較研究，并且探尋了我國新世紀(jì)綜合科學(xué)課程開發(fā)范式進(jìn)一步完善與發(fā)展的若干方略。
本書研究成果不僅進(jìn)一步豐富了我國綜合科學(xué)課程開發(fā)理論，為綜合科學(xué)課程與教材的開發(fā)修訂工作奠定了更為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且為廣大科學(xué)教師從事科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇科學(xué)教學(xué)策略提供了更為清晰、寬闊的視野。
本書既可作為科學(xué)教育研究工作者的專業(yè)文獻(xiàn)，也可作為師范院校科學(xué)教育專業(yè)的教材，以及一線科學(xué)教師培訓(xùn)的課程資源。

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