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圖書簡介

　　本書基于學術(shù)性視角，綜合運用哲學、人類學、教育學、心理學和法學等多種學科理論，從跨學科的視野出發(fā)，梳理人權(quán)的演變與高等教育發(fā)展之間的關(guān)系，闡述高等教育中教師、學生與管理人員“三權(quán)鼎立”的權(quán)利結(jié)構(gòu)，研究大學師生應(yīng)該享有哪些基本權(quán)利，為什么應(yīng)該享有這些基本權(quán)利；解構(gòu)高等教育中權(quán)利與權(quán)力的博弈機制，研究如何通過教育理念與政策變革和完善教育法律與法規(guī)來維護人權(quán)，以更新高等教育觀念，發(fā)展高等教育理論，促進高等教育和諧發(fā)展。
　　本書的主要讀者對象為高等教育研究者、高校管理部門工作者，相關(guān)專業(yè)本專科學生、研究生及其他對教育問題感興趣的社會人士。

目錄

前言
緒論
　第一節(jié)　研究起源與研究意義
　第二節(jié)　研究現(xiàn)狀與研究視角
　　一、研究現(xiàn)狀
　　二、研究視角
　第三節(jié)　研究方法與研究路徑
　　一、研究方法
　　二、研究路徑
　第四節(jié)　研究基本內(nèi)容
第一章　人權(quán)與高等教育中的權(quán)利
　第一節(jié)　權(quán)利、義務(wù)與人權(quán)
　第二節(jié)　人權(quán)的演變與高等教育的發(fā)展
　第三節(jié)　高等教育中的權(quán)利結(jié)構(gòu)
第二章　大學生應(yīng)有權(quán)利
　第一節(jié)　人格尊嚴權(quán)
　　一、人格尊嚴的內(nèi)涵與價值
　　二、人格尊嚴是學生的基本權(quán)利
　　三、人格尊嚴的教育意蘊
　第二節(jié)　學習自由權(quán)
　　一、思想自由權(quán)
　　二、選擇自由權(quán)
　第三節(jié)　個性發(fā)展權(quán)
　　一、人有發(fā)展的天性
　　二、發(fā)展權(quán)是一項基本人權(quán)
　　三、人可發(fā)展性的教育意蘊
　　四、受教育權(quán)的本質(zhì)是發(fā)展權(quán)
　第四節(jié)　民主參與權(quán)
　　一、申訴權(quán)
　　二、評教權(quán)
　　三、知情權(quán)
　　四、監(jiān)督權(quán)
第三章　大學教師應(yīng)有權(quán)利
　第一節(jié)　生命發(fā)展權(quán)
　　一、大學教師發(fā)展面臨的問題
　　二、大學教師發(fā)展面臨問題的原因　
　　三、大學教師發(fā)展權(quán)建構(gòu)～
　第二節(jié)　學術(shù)自由權(quán)
　　一、學術(shù)自由的涵義與內(nèi)容
　　二、學術(shù)自由的價值與意義
　　三、學術(shù)自由的性質(zhì)與保障
　　四、學術(shù)自由與學術(shù)責任
第四章　人權(quán)之障礙——高等教育中權(quán)力與權(quán)利的博弈
　第一節(jié)　權(quán)力、人權(quán)與高校自主權(quán)
　　一、權(quán)力與人權(quán)
　　二、高校自主權(quán)的產(chǎn)生與性質(zhì)
　第二節(jié)　學生權(quán)利與教師權(quán)力沖突與平衡
　　一、教師話語霸權(quán)與學生思想自由權(quán)沖突與平衡
　　二、教師學術(shù)權(quán)力與學生受教育權(quán)沖突與平衡
　第三節(jié)　學生權(quán)利與高校管理權(quán)沖突與平衡·
　　一、高校管理權(quán)與學生權(quán)利沖突表現(xiàn)
　　二、高校管理權(quán)與學生權(quán)利沖突原因
　　三、高校管理權(quán)與學生權(quán)利之平衡
　第四節(jié)　教師權(quán)利與高校行政權(quán)沖突與平衡
　　一、教師權(quán)利與高校行政權(quán)沖突表現(xiàn)
　　二、教師權(quán)利與高校行政權(quán)沖突原因
　　三、教師權(quán)利與高校行政權(quán)之平衡
第五章　維護人權(quán)之一——教育理念與政策的變革
　第一節(jié)　高等教育目的與人權(quán)維護
　　一、教育目的的價值取向。
　　二、社會本位教育目的觀批判
　　三、以人為本教育目的觀構(gòu)建
　第二節(jié)　高等教育管理與人權(quán)維護
　　一、高等教育管理的價值取向
　　二、以人為本高等教育管理特點
　……
第六章　維護人權(quán)之二——教育法律與法規(guī)的完善
參考文獻

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