圖書簡介
蘇尚鋒編著的《學�？臻g論》以近些年來歐美學界盛行的列斐伏爾空間理論為基本工具，對現代學�？臻g進行實地考察、歷史梳理和空間分析，三元辯證地認識學校空間性。本書主要進行三項基本工作：一、充分發揮并運用地理學的想象，以保持一種積極生動的空間敏感性；二、有意識地克服并超越現存的學校空間性闡釋中或近視或遠視的雙重幻象；三、尋求在包容空間實踐、空間的再現基礎上重構完整真實的表象性學�？臻g。
目錄
序一
序二
前言
第一章 一片稱為學校的空間
第一節 學校活動的空間條件
第二節 學校活動的空間因素
第三節 學校活動的空間形式
第四節 學�；顒拥目臻g意象
第二章 學�？臻g的理論溯源
第一節 空間理論的三次論爭
第二節 “空間轉向”與地理學想象
第三節 “第三空間”與雙重幻象
第四節 學�？臻g的重新發現
第三章 學校空間性及其內涵
第一節 學校空間的物質屬性
第二節 學�？臻g的社會特性
第三節 三元辯證的學�？臻g性
第四節 學�？臻g的總體關懷
第四章 固定空間的學校建筑
第一節 學校建筑的空間定義
第二節 學校建筑產生的空間史
第三節 學校建筑的發展歷程
第四節 學校建筑的功能擴張第五章 半固定空間的結構配置
第一節 學校內部空間的調配
第二節 行政教學的空間二分法
第三節 教師學生的空間二分法
第四節 物品、修飾與空間蹤跡
第六章 不定空間的制度實踐
第一節 不定空間的形態特征
第二節 學�？臻g的儀式標記
第三節 成形群體的班級構建
第四節 學�？臻g的監視技術
第七章 學�？臻g的不斷生產
第一節 學�？臻g的生產方式
第二節 空間生產的動力來源
第三節 學校空間與行動研究
第四節 教師發展的時空維度
第五節 學校變革的空間視角
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
后記
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