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圖書簡介

本書是教育部學位管理與研究生教育司委托課題“世界主要發達國家和地區創新人才培養模式”研究成果的一部分。該書以博士生教育為例，探索發達國家的創新人才培養。經過三年研究，通過對德國、美國、日本、荷蘭、加拿大等國家的實地深入考察，得出了一些值得我國重視和借鑒的結論。近年來，發達國家為了提升研究生教育水平，培養創新人才，紛紛推出國家層面的研究生教育創新計劃和舉措，而且有計劃地進行組織實施，取得了良好成效。發達國家之所以人才輩出，從根本上說，是因為其高等學校能夠根據社會需要和人才成長的內在規律，確立自己的博士生教育理念，不斷改進和完善博士生教育的培養目標、過程、保障機制及教育方式、方法，幾乎每所創辦得比較成功的高校都有一套獨具特色且行之有效的創新人才培養模式。借鑒發達國家高校的先進經驗，我國應大力推進專業學位建設，變革研究生教育類型與規格的結構，以適應社會經濟發展的需求；廣開渠道，加大研究生教育的經費投入；構建新機制，營造博士生創新教育的濃厚學術氛圍。
本書可供政府有關部門以及高等學校的領導、教師參閱，也可作為高等教育學專業教學的參考教材。
目錄
緒論
一、發達國家重視從國家乃至國際層面重新規劃研究生教育
二、國外高校創新人才培養模式的基本特點
三、幾點啟示
第一章 德國博士生教育中的創新人才培養
一、德國博士生教育的發展歷程
二、德國博士生創新能力培養模式的特點探析
三、案例分析
四、借鑒與啟示
第二章 美國博士生教育中的創新人才培養
一、美國博士生教育的發展歷程
二、美國博士生創新教育的系統構成、培養模式和質量保障
三、改革動向：問題與治理
四、案例分析
五、借鑒與啟示
第三章 日本博士生教育中的創新人才培養
一、日本學位制度與博士生教育發展歷史沿革
二、日本博士生創新能力培養的教育改革
三、案例分析：東京大學博士研究生創新能力培養
四、借鑒與啟示
第四章 荷蘭博士生教育中的創新人才培養
一、開放、自由的教育理念：荷蘭創新人才成長的沃土
二、主動與漸進改革的學位制度：荷蘭創新人才培養的制度保證
三、從集權到分權的教育管理制度：培養創新人才的動力源
四、發現、培養高級人才：荷蘭創新人才的支持系統
五、案例分析：荷蘭大學的研究院制度
六、荷蘭創新人才培養模式的啟示
第五章 加拿大博士生教育中的創新人才培養
一、加拿大的學位與研究生教育
二、培養創新能力：加拿大確保研究生教育質量的宏觀制度
三、“導師制”與“老板制”：中加醫學研究生培養的微觀制度比較
參考文獻
后記

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