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圖書(shū)簡(jiǎn)介

普魯斯特說(shuō)：“生活在什么地方筑起圍墻，智慧便在那里鑿開(kāi)一個(gè)出口。智慧并不考慮沒(méi)有出路的生活的那些封閉局面。”要讓教育不平凡，出路砸就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優(yōu)秀的教師，會(huì)善于用智慧慢慢鑿開(kāi)通向教育風(fēng)景的出口。
本書(shū)主要從教育的情感、教育的認(rèn)識(shí)、教育的方法三大方面，圍繞“不一般”點(diǎn)化開(kāi)對(duì)師生關(guān)系的新定位、教學(xué)關(guān)系的新認(rèn)識(shí)、言行關(guān)系的新動(dòng)向進(jìn)行了有關(guān)闡述。
目錄
第一篇 提升教育質(zhì)量的情結(jié)“跳板”
　情結(jié)“跳板”之
　生戀師，蝶戀花 1.做一個(gè)“可愛(ài)”的教師
　出類(lèi)人，人出彩 2.發(fā)揮異才，成就教學(xué)異彩
　心情好，好學(xué)習(xí) 3.快樂(lè)，學(xué)生“心花”怒放的陽(yáng)光
　慢著教，學(xué)著樂(lè) 4.幸福著學(xué)生的幸福
　心自信，行自強(qiáng) 5.為學(xué)生的心靈“升旗”
　搭一物，進(jìn)一程 6.教學(xué)要有情，學(xué)生才“領(lǐng)情”
　解真相，望明察 7.會(huì)察言觀(guān)色，正確對(duì)待“是”與“非”
　真心思，細(xì)揣摩 8.實(shí)事求是，讓教學(xué)充滿(mǎn)“真”情與“實(shí)”感
　獲好評(píng)，須評(píng)好 9.巧妙利用評(píng)價(jià)的“天平”
第二篇 提升教育質(zhì)量的見(jiàn)識(shí)“跳板”
　見(jiàn)識(shí)“跳板”之
　人本性，愛(ài)挑戰(zhàn) 10.學(xué)無(wú)止境：生本課堂的原動(dòng)力
　吃一塹，長(zhǎng)一智 11.把學(xué)生的挫折變成造“英雄”的“時(shí)勢(shì)”
　尋短處，不短見(jiàn) 12.把學(xué)生的“短板”變成教學(xué)的“跳板”
　前中后，長(zhǎng)備課 13.把備課“進(jìn)行到底”
　事人為，效為人 14.教學(xué)有任務(wù)，更要有彈性
　可循規(guī)，不蹈矩 15.在熟悉的地方找“風(fēng)景”
　抓生成，促學(xué)成 16.教學(xué)生成的并非都是教學(xué)資源
　結(jié)成果，勿急成 17.全課總結(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的自然結(jié)“果”
　言外意，防歧義 18.教師謹(jǐn)訪(fǎng)無(wú)意識(shí)誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)
　為和諧，求協(xié)調(diào) 19.保護(hù)好教與學(xué)的“生態(tài)平衡”
第三篇 提升教育質(zhì)量的方法“跳板”
　方法“跳板”之
　 開(kāi)好頭，好上課 20.開(kāi)課，需要從“心”開(kāi)始
　在其位，謀其政 21.為學(xué)生尋找合適的“位置”
　我地盤(pán)，我做主 22.以學(xué)定教，讓課堂“生”意興隆
　從問(wèn)答，到問(wèn)提 23.教師應(yīng)讓教學(xué)有“問(wèn)題”
　真問(wèn)題，練真功 24.“問(wèn)”到深處意更濃
　會(huì)其神，顯其惡 25.讓教學(xué)的隱情不再“默默無(wú)聞”
　多發(fā)言，促發(fā)展 26.讓學(xué)生在舉手發(fā)言中“亮”出自己
　造聲勢(shì)，漲身價(jià) 27.放大知識(shí)價(jià)值，讓教學(xué)行情看漲
　巧用手，當(dāng)助手 28.掌握好教與學(xué)的“手”藝
　整理中，重自理 29.把整理與復(fù)習(xí)“承包”給學(xué)生
　伴樂(lè)曲，入佳境 30.讓教學(xué)踏“歌”前行
　變考試，為試考 31.考試，想說(shuō)愛(ài)你好容易

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