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圖書(shū)簡(jiǎn)介

     她，自稱“長(zhǎng)大的兒童”。她所創(chuàng)立的情境教育學(xué)派被譽(yù)為有中國(guó)特色的教育奇葩。她進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)是“回應(yīng)世界教育改革的中國(guó)聲音”。她一直滿懷激情和詩(shī)意，書(shū)寫(xiě)著教育的傳奇。顧明遠(yuǎn)主編的《李吉林和情境教育學(xué)派研究》總結(jié)了李吉林30多年的教育智慧，探索了情境教學(xué)、情境教育、情境課程的建構(gòu)過(guò)程，剖析了杰出教育家的成長(zhǎng)軌跡。本書(shū)內(nèi)容翔實(shí)、影響深遠(yuǎn)。

目錄

第一輯  “詩(shī)人”教育家李吉林
  從李吉林老師的成就、成長(zhǎng)、成功得到的啟示(王湛)
  李吉林：教育創(chuàng)新的一面旗幟(卓晴君)
  像李吉林老師那樣，熱愛(ài)教育，追求真理(朱慕菊)
  教育家的成功之路——李吉林的啟示(郭振有)
  李吉林成長(zhǎng)歷程給我們的啟示(郭永福)
  風(fēng)格即人——李吉林和她的情境教育(楊九俊)
  “詩(shī)人”教育家李吉林(朱永新)
  用心血寫(xiě)出的詩(shī)篇(潘仲茗)
  詩(shī)化的教育創(chuàng)意的人生——致李吉林及全體教師(高文)
  情境教育的境界是詩(shī)的境界(陸志平)
  詩(shī)意的棲居理性的追尋——李吉林和她的情境教育(葉水濤)
  我，長(zhǎng)大的兒童(李吉林)
第二輯  中國(guó)氣派的原創(chuàng)教育思想體系
  再談李吉林老師的“情境教育”(柳斌)
  “情境教育”是具有中國(guó)特色的原創(chuàng)的教育思想體系(顧明遠(yuǎn))
  從情境教學(xué)到情境教育(邵宗杰)
  現(xiàn)代教師的新追求現(xiàn)代教育的新成就
    ——李吉林情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟示(王策三)
  情境教育模式對(duì)建構(gòu)教育原理的啟示(方展畫(huà))
  再論李吉林情境教學(xué)一情境教育實(shí)驗(yàn)(高惠瑩)
  中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐與研究的典范——初論情境教育學(xué)派(朱小蔓)
  兒童·情境·學(xué)習(xí)(顧泠沅)
  情境教育的中國(guó)學(xué)派及激發(fā)學(xué)生心智發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)(吳剛)
  情境教育學(xué)派的討論意義及其理論內(nèi)核的初步分析(成尚榮)
  教育本質(zhì)的“中國(guó)氣派”(肖川)
  書(shū)寫(xiě)兒童教育的“中國(guó)史詩(shī)”
    ——情境教育的一個(gè)核心詞和六個(gè)關(guān)鍵詞(李慶明)
  中國(guó)特色的教育詩(shī)篇素質(zhì)教育的一面旗幟
    ——李吉林教育思想研討會(huì)暨《李吉林文集》首發(fā)式述評(píng)(劉立德)
  情感：情境教育理論構(gòu)建的命脈(李吉林)
第三輯  情境教育探源與詮釋
  對(duì)情境教育的再思考(魯潔)
  “情境教育流派”初探(吳康寧)
  情境教學(xué)的心理學(xué)詮釋——評(píng)李吉林教育思想(林崇德  羅良)
  李吉林情境教學(xué)的心理學(xué)要義(郭亨杰)
  從思維科學(xué)看情境教育的重要性(張光鑒)
  對(duì)情境與情境教育的心理學(xué)審視：學(xué)習(xí)的條件、
  過(guò)程與結(jié)果(李亦菲)
  情境教育的教學(xué)論發(fā)展觀(張定璋)
  李吉林情境教育與現(xiàn)代教學(xué)論研究(裴娣娜)
  情境教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)和教學(xué)論意義(余文森)
  情境·語(yǔ)言·情感·生活的高度融合
    ——評(píng)李吉林小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)(田本娜)
  情境教育的教學(xué)論意義(郝京華)
  情境教育讓學(xué)習(xí)變得更美(許明)
  再論李吉林及情境教育的境界
    ——兼論野外情境課程的獨(dú)特價(jià)值與實(shí)施智慧(邊霞)
  試論情境教育的美育觀(嚴(yán)清)
  情境教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及其建構(gòu)(李吉林)
第四輯  情境教育的時(shí)代特征與意義
  情境教學(xué)一情境教育的時(shí)代特征與意義(田慧生)
  為了兒童學(xué)習(xí)的課程
    ——中國(guó)情境教育學(xué)派李吉林情境課程的建構(gòu)(裴新寧)
  李吉林情境教育的時(shí)代特征(楊再隋)
  走向生成與整體創(chuàng)造：情境教育實(shí)驗(yàn)的方法論啟示(劉力)
  情境教學(xué)一情境教育對(duì)教育教學(xué)改革的啟示(周德藩)
  語(yǔ)文新課標(biāo)：對(duì)情境教育理念的吸納(方智范)
  見(jiàn)證“情境教育”教學(xué)模式的有效性
    ——一項(xiàng)基于實(shí)證的“情境教學(xué)”與“非情境教學(xué)”比較研究(丁錦宏汪裕宇周瑩)
  李吉林的兒童創(chuàng)新教育思想探析(王燦明  徐云)
  情境教育的課堂操作要義(李吉林)
第五輯  走向世界的情境教育
  中外情境教育的發(fā)展與比較(王文靜)
  一個(gè)葡萄牙教育者眼中的李吉林情境教學(xué)觀念(Lucia Gomes)
  再探李吉林的情境教育(Jane Medwell)
  不斷發(fā)展的學(xué)術(shù)用語(yǔ)：我們可以從情境教育中學(xué)到什么(Louise C．Wilkion)
  理解兒童，創(chuàng)造課堂——從李吉林情境教育得到的啟示(的場(chǎng)正美)
  附錄  李吉林和情境教育學(xué)派研究大事記

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