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圖書(shū)簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)科學(xué)是研究教與學(xué)的一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)以及其他領(lǐng)域。《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》向我們展示了教育者如何能夠利用學(xué)習(xí)科學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)校課堂和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，例如科學(xué)中心、校外俱樂(lè)部、在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及基于計(jì)算機(jī)的輔導(dǎo)軟件等。本手冊(cè)基于有關(guān)兒童如何學(xué)習(xí)的最新科學(xué)研究成果，描述了令人振奮的新的課堂環(huán)境。《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》是一本真正的手冊(cè)，讀者可以用本手冊(cè)來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)的學(xué)校——這種學(xué)校可以為畢業(yè)生參與日益基于知識(shí)與創(chuàng)新的全球社會(huì)做好準(zhǔn)備。
R．基思·索耶(R．Keith Sawyer)，是華盛頓大學(xué)圣路易斯分校的教育學(xué)副教授。他在芝加哥大學(xué)獲得了心理學(xué)博士學(xué)位，在麻省理工學(xué)院獲得了計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)士。他的主要研究領(lǐng)域有：創(chuàng)造力、協(xié)作和學(xué)習(xí)。
目錄
序言
本書(shū)撰稿人
　第1章　導(dǎo)言——學(xué)習(xí)的新科學(xué)
第一部分 基礎(chǔ)理論
　第2章　跨學(xué)科的學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和機(jī)遇
　第3章　建構(gòu)主義
　第4章　認(rèn)知學(xué)徒制
　第5章 認(rèn)知導(dǎo)師——技術(shù)將學(xué)習(xí)科學(xué)帶進(jìn)課堂
　第6章　活動(dòng)中的學(xué)習(xí)
　第7章 知識(shí)建構(gòu)——理論、教學(xué)和技術(shù)
第二部分 方 法 論
　第8章 以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)——反思過(guò)去，指導(dǎo)未來(lái)
　第9章　作為方法論的設(shè)計(jì)研究的發(fā)展
　第10章 基于設(shè)計(jì)的研究——學(xué)習(xí)科學(xué)家的方法論工具集
　第11章　指導(dǎo)基于探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
　第12章　協(xié)作會(huì)話分析
　第13章　評(píng)估深層理解
第三部分 知識(shí)的本質(zhì)
　第14章　基于案例的推理
　第15章　學(xué)與教的知識(shí)整合視角
　第16章 概念轉(zhuǎn)變研究的歷史——線索和斷層
　第17章 學(xué)習(xí)中的空間表征和意象
　第18章　素養(yǎng)和學(xué)習(xí)科學(xué)
第四部分　可視化知識(shí)
第五部分　共同學(xué)習(xí)
第六部分　學(xué)習(xí)環(huán)境
后記　“如何學(xué)”之后是學(xué)什么
跋：學(xué)習(xí)科學(xué)的基本問(wèn)題
人名索引
主題索引
譯者后記

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