主導(dǎo)德育論：大學(xué)生思想政治教育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展研究
- 所屬分類：
- 作者：
鄭永廷，江傳月 等著
- 出版社：
人民出版社
- ISBN：9787010067339
- 出版日期：2008-1-1
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原價(jià)：
￥32.00元
現(xiàn)價(jià)：￥28.20元
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圖書簡(jiǎn)介
《主導(dǎo)德育論——大學(xué)生思想政治教育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展研究》是鄭永廷主持的廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃特別委托項(xiàng)目、廣東省教育廳委托課題“新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育面臨的‘五個(gè)如何’新課題研奔”的最終成果之一。全書共分八章，主要介紹了高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的時(shí)代要求，高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的理論根據(jù)和借鑒，高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的基本內(nèi)涵，高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的價(jià)值取向，高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的貫徹與實(shí)施等內(nèi)容。
目錄
導(dǎo)論
一 關(guān)于德育與大學(xué)生思想政治教育
二 關(guān)于德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展
第一章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的時(shí)代要求
一 市場(chǎng)體制和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的國(guó)家政治主導(dǎo)
�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)體制和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)國(guó)家政治主導(dǎo)的挑戰(zhàn)和要求
�。ǘ└咝５掠仨氁灾餍山逃龠M(jìn)國(guó)家政治主導(dǎo)
二 對(duì)外開放和多元文化激蕩中的民族文化主導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲�(duì)外開放和多元文化激蕩中必須堅(jiān)持民族文化特性
�。ǘ└咝５掠仨毤訌�(qiáng)民族文化教育
三 科技發(fā)展和社會(huì)信息化條件下的人本主導(dǎo)
�。ㄒ唬┛萍及l(fā)展和社會(huì)信息化對(duì)高校德育的雙重影響
�。ǘ└咝５掠仨殘�(jiān)持人本主導(dǎo)
四 社會(huì)多樣化和個(gè)體特色化發(fā)展的核心價(jià)值體系主導(dǎo)
（一）社會(huì)多樣化和個(gè)體特色化發(fā)展進(jìn)程中價(jià)值取向的特點(diǎn)
�。ǘ└咝５掠仨殘�(jiān)持核心價(jià)值體系主導(dǎo)
第二章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的理論根據(jù)和借鑒
一 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的哲學(xué)根據(jù)
（一）唯物辯證法關(guān)于矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理
（二）唯物辯證法關(guān)于矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系原理
�。ㄈ耙弧迸c“多”哲學(xué)理論的揭示
�。ㄋ模┲行呐c邊緣關(guān)系理論的闡釋
二 中國(guó)化馬克思主義關(guān)于一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的指導(dǎo)思想
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想堅(jiān)持一元化，思想文化提倡多樣化
（二）堅(jiān)持民族文化特色，借鑒世界文化資源
（三）一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展是和諧社會(huì)的本質(zhì)所在
（四）堅(jiān)持原則性與靈活性的辯證統(tǒng)一
三 西方相關(guān)理論的啟示
（一）美國(guó)政治社會(huì)化和政治文化理論
（二）現(xiàn)代自由主義的正義原則和重疊共識(shí)理論
第三章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的繼承與借鑒
一 我國(guó)古代德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)
�。ㄒ唬┲袊�(guó)古代德育目標(biāo)的一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展
�。ǘ┲袊�(guó)古代德育內(nèi)容的一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展
�。ㄈ┲袊�(guó)古代德育方法的一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展
二 西方發(fā)達(dá)國(guó)家德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的借鑒
（一）歐洲主要國(guó)家德育的一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的借鑒
（二）美國(guó)的德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的借鑒
第四章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
一 蘇東社會(huì)主義國(guó)家主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)喪失的歷史教訓(xùn)
（一）淡化意識(shí)形態(tài)的社會(huì)主義性質(zhì)
�。ǘ┓艞夞R克思主義的主導(dǎo)地位
二 改革開放以來(lái)德育堅(jiān)持一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)
�。ㄒ唬┦冀K堅(jiān)持馬克思主義理論教育的主導(dǎo)地位
（二）大力開展主旋律教育
�。ㄈ┎粩嗤七M(jìn)德育內(nèi)容與方式的多樣化發(fā)展
第五章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的基本內(nèi)涵
一 德育目標(biāo)的主導(dǎo)性與層次性
（一）德育目標(biāo)的主導(dǎo)性
�。ǘ┑掠繕�(biāo)的層次性
二 德育內(nèi)容的主導(dǎo)性與豐富性
（一）德育內(nèi)容的主導(dǎo)性
�。ǘ┑掠齼�(nèi)容的豐富性
三 德育要求的先進(jìn)性與廣泛性
�。ㄒ唬┑掠蟮南冗M(jìn)性
（二）德育要求的廣泛性
四 德育活動(dòng)的主渠道教育和其他教育
�。ㄒ唬└咝Ｖ髑澜逃�
（二）高校其他教育
五 德育方法的主導(dǎo)性與多樣性
�。ㄒ唬┑掠椒ǖ闹鲗�(dǎo)性
�。ǘ┑掠椒ǖ亩鄻有�
第六章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的價(jià)值取向
一 增強(qiáng)民族文化凝聚與提高學(xué)生思想道德素質(zhì)
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)民族文化凝聚
�。ǘ┨岣邔W(xué)生思想道德素質(zhì)
二 發(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)功能與豐富學(xué)生文化生活
�。ㄒ唬┌l(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)功能
�。ǘ┴S富學(xué)生文化生活
三 保證社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全與借鑒西方有益文化成果
（一）保證社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全
（二）借鑒西方有益文化成果
第七章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的現(xiàn)狀與特征
一 新時(shí)期高校德育主導(dǎo)思想的發(fā)展與創(chuàng)新
�。ㄒ唬┼囆∑嚼碚摓樾聲r(shí)期德育提供主導(dǎo)思想
�。ǘ叭齻�(gè)代表”重要思想是新時(shí)期德育主導(dǎo)思想的新發(fā)展
�。ㄈ┬率兰o(jì)德育主導(dǎo)思想的創(chuàng)新
二 新時(shí)期高校德育多樣化發(fā)展與創(chuàng)新
�。ㄒ唬┑掠I(lǐng)域的廣泛拓展
（二）德育功能的多樣發(fā)展
�。ㄈ┑掠滦螒B(tài)的發(fā)展
三 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的成效與特征
�。ㄒ唬├碚撋铣尸F(xiàn)馬克思主義主導(dǎo)與多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的特征
�。ǘ⿲�(shí)踐中體現(xiàn)時(shí)代和民族特色與貼近實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)
�。ㄈ└窬稚铣尸F(xiàn)出既統(tǒng)一又活躍、既多樣又有序的和諧狀態(tài)
四 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的失衡與因析
（一）高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展失衡的表現(xiàn)
（二）德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展失衡的特征和危害
（三）高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展失衡因析
第八章 高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的貫徹與實(shí)施
一 確立德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展相結(jié)合的原則
（一）一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展相結(jié)合是德育原則的新發(fā)展
�。ǘ﹫�(jiān)持一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展相結(jié)合德育原則的意義
二 優(yōu)化德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的途徑
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持德育首位與智育滲透
�。ǘ┌l(fā)揮顯性課程與隱性課程作用并舉
�。ㄈ╅_展主旋律教育和與多樣化德育結(jié)合
三 探索高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的方法
�。ㄒ唬┌l(fā)展主導(dǎo)性德育方法
（二）發(fā)展多樣化德育方法
�。ㄈ┌l(fā)展綜合性德育方法
參考文獻(xiàn)
后記
