圖書簡(jiǎn)介

        孟憲承是中國當(dāng)代著名的教育家，是華東師范大學(xué)首任校長。他在大學(xué)任教超過半個(gè)世紀(jì)，擔(dān)任大學(xué)教育專業(yè)的教授也近50年，在教育領(lǐng)域涉獵很廣。其一生出版著、編、譯二十多種，發(fā)表各種論文及通信約170篇，涉及文、史、哲、教育等學(xué)科領(lǐng)域。2006年入選由中國高等教育學(xué)會(huì)認(rèn)定、教育報(bào)黨組同意的“共和國老一輩教育家”名單。
    《孟憲承文集》共十二卷，《思維與教學(xué)》為其中之一卷。本卷包括三大部分，主要探討了思維訓(xùn)練的內(nèi)外條件，提出要把訓(xùn)練“反省思維”作為教育目的，詳盡地闡明了教學(xué)的思維訓(xùn)練意義。

目錄

序
舊序
第一篇  思維訓(xùn)練的問題
　第一章  什么是思維
    一  思維的各種意義
    二  思維的中心因素
    三  反省的思維的各形態(tài)
    四  總結(jié)
　第二章  反省的思維為什么是教育的目的
    一  思維的價(jià)值
    二  常須制約的傾向
　第三章  固有的知能與思維訓(xùn)練
    一  好奇
    二  暗示
    三  秩序
    四  教育上的結(jié)論
　第四章  學(xué)校的情境與思維訓(xùn)練
    一  引論方法與情境
    二  他人的習(xí)慣的影響
    三  課程的性質(zhì)的影響
    四  流行的目的的影響
第二篇  論理的探討
　第五章  反省的思維的過程與結(jié)果——心理的過程與論理的形式
    一  形式的思想與實(shí)在的思維
    二  教育與形式的關(guān)系
    三  訓(xùn)練與自由
　第六章  推論與試證的例
    一  反省的思維舉例
    二  推論從已知到未知
    三  思維從疑難的情境趨向于確定的情境
　第七章  反省的思維的分析
    一  事實(shí)與觀念
    二  反省的思維的形態(tài)
　第八章  判斷在思維中的地位
    一  判斷的三個(gè)因素
    二  分析與綜合：判斷的兩個(gè)作用
　第九章  理解——觀念與意義
    一  觀念是暗示和假設(shè)
    二  事物與意義
    三  事物怎樣獲得意義
　第十章  理解——概念與定義
    一  概念的性質(zhì)
    二  概念的構(gòu)成
    三  定義與分類
　第十一章  系統(tǒng)的方法——事實(shí)與證據(jù)的控制
    一  方法是事實(shí)與觀念的有意的試證
    二  方法在判斷事實(shí)中的重要
　第十二章  系統(tǒng)的方法——推理與概念的控制
    一  科學(xué)的概念的價(jià)值
    二  在教育上的重要應(yīng)用：幾種錯(cuò)誤
　第十三章  經(jīng)驗(yàn)的與科學(xué)的思想
    一  何謂經(jīng)驗(yàn)的
    二  科學(xué)的方法
第三篇  思維的訓(xùn)練
　第十四章  活動(dòng)與思維訓(xùn)練
    一  活動(dòng)的初期
    二  游戲工作與相類的活動(dòng)
    三  建造的作業(yè)
　第十五章  從具體的到抽象的
    一  何謂具體的
    二  何謂抽象的
　第十六章  語言文字與思維訓(xùn)練
    一  語文是思維的工具
    二  語文在教育上的誤用
    三  語文在教育上的善用
　第十七章  思維訓(xùn)練中的觀察與知識(shí)
    一  觀察的性質(zhì)與價(jià)值
    二  教育上觀察的方法與材料
    三  知識(shí)的傳遞
　第十八章  教課與思維訓(xùn)練
    一  關(guān)于教課的錯(cuò)誤觀念
    二  教課的功用
    三  教課的進(jìn)行
    四  教師的職能
    五  欣賞
　第十九章  結(jié)論
    一  無意與有意
    二  過程與結(jié)果
    三  遠(yuǎn)與近
編校后記

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