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圖書簡介

　2011年8月24日，在蓬萊參加第十屆國際和平節(jié)活動�？鬃又v過，禮之用，和為貴。先賢們認為“和”是事物發(fā)展的最高境界，“天地和，而萬物生焉，四時興焉”“父子和家道濟；夫婦和，義不分”，人與自然的一切努力無不在向著這個目標前進。實際上，“和，這一思想的誕生是人類渴望至真、至善、至美的真情流露。
　這些看似與教育不沾邊的話題，正是當前基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)當思考和努力的方向。從事基礎(chǔ)教育研究多年，我目睹了中國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是改革開放30多年來，我們?nèi)〉昧肆钍廊瞬毮康某删�，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，這是否可以說我們的基礎(chǔ)教育已經(jīng)步入和諧發(fā)展的境界了呢?是否可以說已經(jīng)至善至美了呢?遺憾的是，回到現(xiàn)實，由于極端應(yīng)試教育思維的盛行，我們看到的是各種令人擔憂的“對立”與“不和”：
　教書與育人對立。自古以來，教師這個神圣的職業(yè)，是以培養(yǎng)人為最高追求的。可今天，教師成了單向度地向?qū)W生灌輸知識的機器，而全然不顧學(xué)生這個活生生的生命個體的生命尊嚴。由此，“知識”這個教育的手段，卻儼然成了教育的全部主宰，成了教育的最高目的，最終成為奴役學(xué)生的工具。
　教學(xué)與教育對立。教學(xué)是人類發(fā)明的促進人類自身再生產(chǎn)的一種高級活動。它承栽著培育未來人的全部使命，不料在現(xiàn)實的教育中，卻被人們窄化為傳授知識的代名詞。由此，在不少教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生這個豐富而多樣的“人”消失了，剩下的只是一個個讓成人任意裝載知識的軀殼。
　教師與學(xué)生對立。沒有學(xué)生就沒有教師，“學(xué)生”構(gòu)成了教師這個職業(yè)存在的基礎(chǔ)和全部意義。在學(xué)校教育中，教師與學(xué)生構(gòu)成了人類獨特的生命活動與生命成長共同體。可是，今天的教師站在成人世界“我為你好”的道德制高點上，不管學(xué)生的內(nèi)心世界如何痛苦，強行將學(xué)生綁架在知識學(xué)習(xí)的戰(zhàn)車上。
　如此，升學(xué)需要的“知識”成了學(xué)生消費的全部食糧，“考試”成了學(xué)校教育的最高法寶，“升學(xué)率”成了學(xué)校教育的唯一追求。在這種思想指導(dǎo)下，豐富多彩的學(xué)校教育生活，無論校內(nèi)校外，無論課內(nèi)課外，無論節(jié)假日雙休日，除了上課、做作業(yè)、考試，還是上課做作業(yè)、考試……
　嗚呼，曾經(jīng)寄托著人類、國家、民族、社會、家庭無限美好，讓人無限憧憬的教育，千千萬萬青少年眼里，卻成了萬惡之源。

目錄

總序  追求和諧幸福的教育(張志勇)
第一章　循著學(xué)科規(guī)律
　語文批注閱讀教學(xué)
　語文閱讀規(guī)律專題教學(xué)
　“啟迪思維”的數(shù)學(xué)教學(xué)
　“兩步走”教學(xué)突破英語單詞關(guān)
　運用“四圖”自主學(xué)習(xí)，讓地理課堂動起來
　地理快樂課堂
　地理“快樂鑄圖1+1”教學(xué)
　生物實驗第二課堂“四步”教學(xué)
　音樂“多環(huán)節(jié)互動”教學(xué)
　落實“學(xué)、練、點、評”，打造輕負高質(zhì)課堂
第二章　教學(xué)走向深層次
　巧設(shè)“主問題”，引領(lǐng)語文教學(xué)走向高效
　“活動體驗式”語文教學(xué)
　備課式自主學(xué)習(xí)研究
　思想品德課“三精三活”教學(xué)
　思想品德“十化”教學(xué)
　思想品德課“六學(xué)”教學(xué)
　物理“學(xué)一討一究一延”高效教學(xué)
　物理實驗“三段聯(lián)動”創(chuàng)新教學(xué)
　化學(xué)“體驗式”教學(xué)
　六環(huán)節(jié)教學(xué)：讓學(xué)生成為課堂的主人
第三章　重構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)
　語文情趣教學(xué)
　情境創(chuàng)設(shè)作文法
　思想品德“動、樂、愛”三位一體小組自主一互動教學(xué)法
　思想品德“興趣教學(xué)”
　歷史“興趣導(dǎo)引”教學(xué)
　物理激勵教學(xué)
　化學(xué)“情境遞推、愉悅體驗”教學(xué)
　重過程，輕結(jié)果，愉悅式美術(shù)教學(xué)
　信息技術(shù)愉快式游戲教學(xué)
第四章　趨向原則的模式組織
　雙組雙評六步作文教學(xué)
　“3+1”英語教學(xué)
　“一線五步”，跨入“輕負高效”課堂快行道
　歷史“主問題引領(lǐng)”教學(xué)
　物理“1+1+N”型教學(xué)
　物理“四步八環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課教學(xué)
　物理“五步結(jié)構(gòu)教學(xué)”
第五章　實現(xiàn)教學(xué)策略創(chuàng)新
第六章　重構(gòu)學(xué)科課程
第七章　作為課程開發(fā)者
第八章　評價沒有唯一
第九章　深入學(xué)生的指導(dǎo)
后序　為了孩子們的幸福童年

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