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圖書簡介

當代知識范型正經(jīng)歷著“從科學知識型”到“文化知識型”的轉變，兩種范式是兩個完全不同的世界。我們在“科學知識型”的“彼家園”中追尋，我們只有在“文化知識型”的“此家園”中才能踏上“回家”的路。 “科學知識型”掩蓋了“文化同質化與異質化”、“文化的民族性與世界性”以及“文化全球化與文化殖民”等問題的矛盾沖突，也使得“大學之道”等于“文化殖民”甚至“文化的自我殖民”，使得“中國的大學”(umversties of china)淪落為“在中國的大學”(Universties in China)。 從“科學知識型”到“文化知識型”的轉向，有助于大學教育跳出盲目與世界接軌的誤區(qū)，高度重視“文明本土化與大學”這樣的大學理念，進而在一個與先前“不同的世界”里從事人才培養(yǎng)和創(chuàng)新。 概而言之，本書是對大學教學制度改革的一種深層的文化反思，也可理解為在大學教育領域里的托馬斯庫恩“范式革命”意義上的一種嘗試和努力。
目錄
總序
前言
第一章 文化、人與大學教育的天職
§1 文化、人與大學教育的天職三者之間的關聯(lián)
一、文化與人：“文化即人化”與“人化即文化化”
二、文化與教育的本質關系：文化與教育共生同源
三、大學教育與文化間內在的本質聯(lián)系：文化乃大學之魂
四、大學教育的使命與天職
§2 大學教育的天職及其在當代的具體表現(xiàn)
一、大學教育的天職在不同時代的具體表現(xiàn)
二、當代大學教育的新使命
第二章 文化創(chuàng)新的學理研究
§1 文化創(chuàng)新的概念界說與文化發(fā)展的基本規(guī)律
一、關于文化的界說——文化的本體問題
二、“文化創(chuàng)新”的真正內涵與外延是什么?
三、文化創(chuàng)新的兩類層次劃分：整體文化創(chuàng)新與科技知識創(chuàng)新
四、文化發(fā)展與創(chuàng)新的基本規(guī)律
§2 全球化時代的文化理論與世界文化的發(fā)展邏輯
一、后殖民主義語境與全球化時代的文化理論
二、全球化時代世界文化的兩種發(fā)展邏輯
三、建立后殖民時期東西方文化的新型關系
§3 當代中國民族文化創(chuàng)新的特點與方式
一、民族文化創(chuàng)新在當代的新特點
二、當代中華民族文化創(chuàng)新的基本方式
第三章 文化哲學視界中的知識創(chuàng)新
§1 “現(xiàn)代性”：近現(xiàn)代西方哲學的主題思想從確立到批判與轉向的三部曲
一、近現(xiàn)代西方哲學的主題思想——“現(xiàn)代性”的基本特征
二、現(xiàn)代西方哲學對近代啟蒙哲學中的“現(xiàn)代性”思想的批判與轉向
§2 現(xiàn)代性之后：后現(xiàn)代主義對“現(xiàn)代性”的解構與建構
一、后現(xiàn)代主義思潮對“現(xiàn)代性”的解構及其主要特征
二、后現(xiàn)代主義對“現(xiàn)代性之后”的“成熟的現(xiàn)代性”的建構及其主要特征
§3 文化哲學視界中的知識創(chuàng)新論——知識轉型與當代文化創(chuàng)新的大趨向
一、關于知識范型與知識轉型的界說
二、對現(xiàn)代科學知識型的質疑與批判
三、第三次知識轉型與當代文化創(chuàng)新的總體走向及其新特點
第四章 知識創(chuàng)新與大學專業(yè)教育改革
§1 從后現(xiàn)代文化知識型的視角看大學專業(yè)教育存在的問題
一、現(xiàn)代知識觀與大學專業(yè)教育的問題
二、現(xiàn)代課程觀與大學專業(yè)教學過程中的問題
三、專業(yè)領域知識的增長與創(chuàng)新方式存在的問題
§2 知識創(chuàng)新與大學專業(yè)教育的改革
一、新的知識觀課程觀與大學專業(yè)教育教學改革
二、專業(yè)領域知識創(chuàng)新的轉變與民族話語體系的再建構
第五章 民族文化創(chuàng)新與大學文化素質教育的深化
§1 當代大學文化素質教育面臨的現(xiàn)實問題
一、全球化的“兩重性”與大學文化素質教育存在的問題及其兩難處境
二、大學通識教育在民族文化的傳承與創(chuàng)新方面存在的問題
三、大學在開展文化素質教育過程中的困境——如何會通、超勝與創(chuàng)新
§2 民族文化創(chuàng)新與大學文化素質教育的深化
一、大學通識教育的雙重使命與多元一體文化教育
二、全球化時代處理好大學通識教育與西方文化的關系的主要對策
三、在大學通識教育中實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的傳承與對古今中外文化的綜合創(chuàng)新
參考文獻
后記

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