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圖書(shū)簡(jiǎn)介

“本書(shū)對(duì)于情商研究最大的貢獻(xiàn)在于其對(duì)于人格類(lèi)型和應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的人格特點(diǎn)以獲得成功的實(shí)踐的論述。通過(guò)識(shí)別學(xué)生的情緒，就可以強(qiáng)化積極的情緒、調(diào)控阻礙學(xué)習(xí)的消極情緒。本書(shū)對(duì)于教育專(zhuān)業(yè)人士和家長(zhǎng)”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　——邁赫蘭·山姆博士　哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)生物學(xué)研究人員
　　丹尼爾和米歇爾共同創(chuàng)立了情緒教育學(xué)院，為來(lái)自世界各地的教師和學(xué)生提供情緒教育領(lǐng)域里的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。
“長(zhǎng)期以來(lái)，情緒在神經(jīng)科學(xué)中一直都是不為人熟知的灰姑娘，那兩個(gè)對(duì)她百般阻撓的兩個(gè)姐妹就是智力和知識(shí)。但現(xiàn)在丹尼爾和米歇爾以其清楚的思路和流暢的闡述總結(jié)了當(dāng)前有關(guān)大腦研究的新理論，為我們提供了一個(gè)新的視角來(lái)探索人類(lèi)的潛能，在思想的王國(guó)里為灰姑娘重新戴上了理應(yīng)屬于她的皇冠。”
　　　　　　　　　　　　　　　　 ——馬庫(kù)斯•文納(Marcus Wentier)博士
國(guó)家神經(jīng)科學(xué)研究所腦研究中心，東京
“本書(shū)作者發(fā)展了多種方法以刺激學(xué)生的感知能力，幫助他們建立積極的情緒狀態(tài)。這種積極的情緒狀態(tài)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具意義，為開(kāi)啟和學(xué)習(xí)新概念鋪平了道路。這樣，學(xué)生就能夠舉一反三，而教師則能夠創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件來(lái)幫助學(xué)生。”
　　　　　　　　　　　　　　　　 ——卡門(mén)•馬蒂吶(Carmen Martinez)學(xué)校教師，蒙特利爾
目錄
多年以來(lái)，教師和教育學(xué)家們不斷對(duì)教育方法提出質(zhì)疑，這些疑問(wèn)也許切中問(wèn)題的本質(zhì)，但也許一直以來(lái)這些疑問(wèn)都僅僅涉及了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)部分。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：我們的教學(xué)法以及評(píng)估模式很大程度上都是針對(duì)認(rèn)知層面的。之所以如此，是因?yàn)樵��?jīng)有大量的研究聲稱(chēng)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程。但是，更多新的關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究表明，將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地視作認(rèn)知能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并不能解決所有與學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)的問(wèn)題和困難。因此，我們把分析的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)領(lǐng)域，即對(duì)與情緒能力發(fā)展相關(guān)的大腦其他部位的探究。
　在本書(shū)中，作者提出了關(guān)于學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)過(guò)程的新方法，即情緒教育法。這種方法基于一個(gè)科學(xué)的事實(shí)，即學(xué)習(xí)能力與情緒直接相關(guān)。基于此方法，作者論述了如何通過(guò)提高學(xué)生的情緒智力，從而有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

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