初中語文教材同步知識(shí)梳理與單元自測(cè)八年級(jí)上冊(cè)
- 所屬分類：
八年級(jí)語文..
- 作者：
彭培元 編
- 出版社：
中國華僑出版社
- ISBN：9787511313386
- 出版日期：2011-7-1
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原價(jià)：
￥18.00元
現(xiàn)價(jià)：￥11.70元
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當(dāng)當(dāng)網(wǎng)
圖書簡介
本書還特別注重在單元整體教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。
三維課程目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說，每篇課文都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三維課程目標(biāo)；但是，就一篇具體的課文而言，又有一個(gè)需要更突出什么目標(biāo)的問題。有的課文適宜積累語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，就。以突出“知識(shí)與能力”目標(biāo)；有的課文內(nèi)容宜通過“親歷過程’’獲得方法啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo)；有的課文內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析地機(jī)械套用在每一篇課文上的做法，并不是很妥當(dāng)。我們認(rèn)為，落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一篇課文，而應(yīng)該是一個(gè)主題單元。
對(duì)教輔編寫而言，顯然教材知識(shí)的單元整體梳理比一般的課文同步梳理更具有挑戰(zhàn)性。通過單元整體梳理，打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)方式，讓語文學(xué)習(xí)緊緊地統(tǒng)一在整體創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)中。編寫的視野從單篇課文的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實(shí)處，同時(shí)又能使學(xué)習(xí)模式變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
在《語文教材同步知識(shí)梳理與單元自測(cè)》叢書在編寫過程中，我們主要吸收了當(dāng)代著名教育改革家、語文特級(jí)教師魏書生的“語文知識(shí)樹’’理論智慧，構(gòu)建了“4部分20項(xiàng)121點(diǎn)”新梳理整合框架，以語文知識(shí)、語文素養(yǎng)、語文能力為內(nèi)容核心，以課文為具體材料，以教材本身編排的單元主題為導(dǎo)引，體現(xiàn)了一種更明晰、更高效的單元整體教學(xué)模式。
目錄
第一部分 閱讀
第一單元 血與火的戰(zhàn)-爭
一、單元導(dǎo)學(xué)
二、文學(xué)常識(shí)
三、文體知識(shí)
四、音義辨析
五、語言運(yùn)用
六、閱讀理解
第二單元 博愛的光影
一、單元導(dǎo)學(xué)
二、文學(xué)常識(shí)
三、文體知識(shí)
四、音義辨析
五、語言運(yùn)用
六、閱讀理解
第三單元 永遠(yuǎn)的名勝古跡
一、單元導(dǎo)學(xué)
二、文學(xué)常識(shí)
三、文體知識(shí)
四、音義辨析
五、語言運(yùn)用
六、閱讀理解
第四單元 奇妙的大自然
一、單元導(dǎo)學(xué)
二、文學(xué)常識(shí)
三、文體知識(shí)
四、音義辨析
五、語言運(yùn)用
六、閱讀理解
第五單元 古文雅韻
一、單元導(dǎo)學(xué)
二、文學(xué)常識(shí)
三、文體知識(shí)
四、文言知識(shí)
第六單元 古代的山水
一、單元導(dǎo)學(xué)
二、文學(xué)常識(shí)
三、文體知識(shí)
四、文言知識(shí)
第二部分 寫作
第一單元 世界何時(shí)鑄劍為犁
一、思路導(dǎo)引
二、寫作指導(dǎo)
三、具體要求
四、寫作實(shí)踐
五、范文賞析
第二單元 讓世界充滿愛
一、思路導(dǎo)引
二、寫作指導(dǎo)
三、具體要求
四、寫作實(shí)踐
五、范文賞析
第三單元 說不盡的橋
一、思路導(dǎo)引
二、寫作指導(dǎo)
三、具體要求
……
第三部分 口語表達(dá)
第四部分 綜合性學(xué)習(xí)
第五部分 名著導(dǎo)讀
第六部分 單元測(cè)試
第七部分 答案附錄
