科教融合是大學的核心理念，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障。科教融合要把科研平臺變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的平臺，把科研活動變成培養(yǎng)獨創(chuàng)精神和批判性思維的載體。

博士生教育應(yīng)著重培養(yǎng)學生獨立從事學術(shù)研究的能力。一流博士生教育體現(xiàn)一流大學人才培養(yǎng)的高度。碩士生教育應(yīng)重點培養(yǎng)學生解決當代社會、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所面臨的實際問題的能力，體現(xiàn)一所大學人才培養(yǎng)的活力。

大學要深化科教融合，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動一流大學的人才培養(yǎng)邁向新的高度。為深入貫徹落實習近平總書記重要指示、李克強總理重要批示精神，清華大學要著力推動以下三方面工作。

一、堅持教學也是學術(shù)，強化教書育人是教師的第一學術(shù)責任

科研和教學相融合是現(xiàn)代大學的本質(zhì)特征。大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，大學的科研和教學都要服務(wù)于人才培養(yǎng)，深化科教融合要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為前提。

教學也是學術(shù)。學術(shù)不僅限于科研，一切與促進教學有關(guān)的研究都可以被認為是學術(shù)活動。教師要把科研和教學都作為自己的核心工作，把育人落實在科研、教學的全過程。2019年4月19日，清華大學發(fā)布《關(guān)于完善學術(shù)評價制度的若干意見》，旨在建立重師德師風、重真才實學、重質(zhì)量貢獻的評價導(dǎo)向，明確教書育人是教師的第一學術(shù)責任。2015年以來，清華大學設(shè)立了研究生教育教學改革項目280項，有力促進了研究型、實踐性、混合式等教學模式創(chuàng)新。

二、堅持科研也是教學，把科研活動打造為研究生成長成才的豐沃土壤

科研的過程是學生不斷學習、創(chuàng)造的過程，也是促進學生成長的一種教學方式。教學不局限于傳統(tǒng)的課堂教學，科研實踐也是教學的一部分。科研對促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生學術(shù)志趣和創(chuàng)新能力具有重要作用。科研包括查閱科學文獻、確立科研選題、開展科學實驗、發(fā)表研究成果等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都具有不同的育人功能。

要在科研活動中培養(yǎng)學生的學術(shù)志趣和學術(shù)誠信，實現(xiàn)為學和為人的統(tǒng)一，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。”在指導(dǎo)研究生科研工作的過程中，教師要做到言傳身教，努力成為所倡導(dǎo)價值的體現(xiàn)者、所培養(yǎng)能力的展示者、所傳授知識的擁有者。清華大學特等獎學金獲得者、土木系博士生郭宇韜跟隨導(dǎo)師聶建國院士參與武漢天河機場馬家湖跨線橋、深中通道沉管隧道等研究工作。無論是選題方向、論文修改，還是技術(shù)方案的選擇，聶建國院士都給予他細心的指導(dǎo)。導(dǎo)師嚴謹、務(wù)實、求真的精神和深厚的家國情懷深深地影響了郭宇韜，并堅定了他未來從事教育和研究工作的人生追求。

三、堅持將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學資源，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

研究生課程教學要充分體現(xiàn)研究性，從問題出發(fā)，引導(dǎo)學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，激發(fā)學生的學術(shù)志趣。2018年，清華大學制定了“進一步提升研究生課程質(zhì)量”方案，明確要求“加快課程知識體系更新，吸納最新學術(shù)成果”，建設(shè)了一批以拓展學生前沿視野、提升課程挑戰(zhàn)度的研究生優(yōu)質(zhì)課程。目前，清華大學已經(jīng)建成體現(xiàn)研究型教學理念和模式的研究生精品課80多門。清華大學工程力學系鄭泉水院士創(chuàng)建了現(xiàn)代張量函數(shù)表示理論，在高階張量研究方面取得了一系列重要成果。鄭泉水院士在清華大學精品課程《張量分析》教學過程中，每一章都結(jié)合真正的研究案例，將研究的背景、研究的思路融入到課堂教學之中，收到了良好的教學效果。

清華大學將秉承科教融合的核心理念，強化理念對辦學實踐的指導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育作出新的更大貢獻。