專業學位研究生教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同，要突出專業學位研究生教育的特色。
課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程要重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。要注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。
學習年限一般為2年，為了與學術型的研究生協調一致，部分學校規定為2.5年，實行學分制。課程學習與實踐課程要緊密銜接，課程學習主要在校內完成，實習、實踐可以在現場或實習單位完成。
要建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。
專業學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式；應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。
學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。學位論文字數，可根據不同專業學位特點和選題，靈活確定。
學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家。
國內外全日制專業學位教育的發展現狀和趨勢是什么？
西方國家專業學位研究生種類多、規模大，成為研究生教育主體。美國不完全統計有74種專業學位。2006年授予專業碩士學位占碩士學位的63.7%。英國該比例平均為75%。
我國目前專業學位研究生教育中專業學位研究生培養規模過小，僅占碩士學位的10%。國家從2009年首次下達全日制專業學位研究生招生計劃5萬名，目的在于優化整體研究生教育結構。從2010年起增量部分主要用于招收專業學位研究生；在相對穩定招生總體規模的情況下，逐步減少學術型研究生招生數量，增加專業學位研究生招生量，每年將上一年度學術型研究生招生計劃中劃出5%到10%的比例安排到專業學位研究生招生計劃之中，最終達到學術型占30%，專業學位占70%的比例，與國際接軌。由此可以看出專業學位研究生教育是今后國家研究生教育的重點。

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